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凹凸起伏的浮雕·说课稿

来源:河北教师招聘考试网   时间:2017-06-17 11:28:39

凹凸起伏的浮雕·说课稿

一、说教材雕塑

《凹凸起伏的浮雕》一课属于“绘画·雕塑”,是在义务教育阶段中“造型表现”基础上的进一步提高与拓展。本课学习的主要内容是引导学生了解浮雕艺术,并学习其表现语言。雕塑活动能帮助学生认识造型活动的基本规律,提高表现生活和表现自己的思想、情感的能力。

二、说学情

深入分析教材后,合理把握学情是上好一堂课的基础:高中阶段的学生在造型方面较低年级有了一定的发展,视野开阔、思想活跃,对于新知识的接受与理解能力都有较大的提升。通过学习学生应该可以使用专业术语评价和描述一些著名的雕塑作品。

三、说教学目标

结合学生和教材的特点,我从以下三个维度制定了本课的教学目标:

知识与技能目标:通过本课学习,了解浮雕的称谓与概念,熟悉浮雕的表现语言,进行浮雕制作活动的实践,掌握制作一件浮雕作品的基本方法。

过程与方法目标:认识浮雕,分析表现手法及制作工艺,尝试设计图案,进行浮雕创作。

情感态度与价值观目标:了解浮雕技法,并将其运用到美化生活的活动中,提高审美能力。

四、说教学重难点

明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:

教学重点是:学习浮雕制作的流程,制作一件浮雕装饰品。

教学难点是:浮雕作品的造型设计、对材料的把握和工具的使用。

五、说教法学法

美术类的学科强调视觉感受的,看名品佳作,看工艺流程,基于此,我准备采用的教法是直观演示法,引导法,练习法,观察欣赏法等。

六、说教学准备

简单的浮雕制作环节并不复杂,以石膏板雕刻为例,需要准备的材料及工具如下:成品石膏板、平铲、圆铲、角刀、砂纸、毛笔、颜料等。

七、说教学过程

浮雕艺术源远流长,在不同的历史时期浮雕作品都起着十分重要的装饰作用。直观的欣赏和动手的体验是最能唤起学生兴趣的环节。从新课程标准的教学建议出发,我将通过使用多媒体辅助教学,为学生提供生动形象直观的浮雕艺术资料,激发学生学习的主动性和积极性。并在专业美术教室演示浮雕成品和制作过程。具体环节如下:

环节一:导入新课

播放《人民英雄纪念碑》的视频,引导学生观看,并回答《人民英雄纪念碑》中最主要的装饰手法是什么,用的什么材料,是如何实现的?激发学生对浮雕艺术的兴趣,从而引出课题——《凹凸起伏的浮雕》。

环节二:直观感受

美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中的美术教学过程中,将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力,所以首先,我出示《五四运动》(人民英雄纪念碑装饰雕塑)并提问:为什么这巨浮雕具有立体感?整体给人一种什么感觉?

学生讨论,综合学生的回答总结出光线明暗对比、浮雕中的透视关系近似绘画,但又有区别有前后(凸凹)的体积、人物与人物之间有前后的穿插。整体氛围严肃、激进。在学生对浮雕有一个初步的感知时继续提问:大家知道这是什么地方的雕塑?讲了什么事件?为什么要建立这样一个纪念碑?

学生分组讨论,四人一组,查找资料,小组发言。总结雕塑背景:浮雕镶嵌在人民英雄纪念碑基座,作者是著名雕塑家滑田友。浮雕生动再现了1919年5月4日,北京学生数千人在天安门前集会示威游行的场面。五四运动一个新的历史时期。在欣赏过后,教师演示浮雕的基本制作原理,并演示工具的具体使用方法和注意事项。

环节三:实践练习

教育家弗赖登塔说过:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间,和教学重难点,我设计了这样的练习组织学生以小组结合的形式,绘制设计稿,推敲制作方案。确定方案后,将图案拷贝到石膏板上,进行雕刻制作。

环节四:展示交流

评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生作品展示给大家看,并挑选几组请他们进行自我描述作品,再请其他小组或个人进行点评,这些都是为了保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时教师适时适度地进行引导,对学生的创作情况较准确地进行分析,能给本课知识掌握获得很好的效果。

环节六:课后扩展

在课程结束时,为了保持学生对浮雕学习的兴趣,运用浮雕作品装饰生活空间,引导学生课后给自己为浮雕作品上颜色,仿制石材或青铜的质感。

八、说板书设计

以上就是教师招聘凹凸起伏的浮雕·说课稿,希望能对考生有所帮助。

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