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认知结构主义和建构主义的区别和联系

来源:河北教师招聘考试网   时间:2018-02-12 15:55:44

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认知结构主义和建构主义的区别和联系

联系:

建构主义和认知结构主义,都是认知心理学派中的一个分支。都强调学习的主动建构性,由学生自己建构自己的知识体系的学习观。

区别:

建构主义的学习观:学生通过学习共同体在具体的情景中主动建构自己的知识体系,每个人对知识的理解是不一样的。

认知结构主义的学习观:学生通过获得、转化和评价三个过程主动的形成认知结构。

建构主义的教学观:教学是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

认知结构主义的教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构,学科的基本结构(学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。)是教学的中心,教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

具体内容:

建构主义学习理论

主要代表人物有:皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。

建构主义的学习理论从:知识观、学生观、学习观和教学观进行论述。

1.知识观:知识只是一种解释、一种假设,需要针对具体情景进行再创造,学生对知识的理解需要基于自己的经验背景进行建构

2.学生观:强调学生经验世界的丰富性、差异性,具有巨大的潜能。因此,教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

3.学习观:强调学习的主动建构性(学生主动建构信息的意义)、社会互动性(通过学习共同体的合作互助进行学习)和情境性。

4.教学观:教学是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

1.学习观:学习的实质是主动的形成认知结构,学习过程包括获得、转化和评价三个过程。

2.教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构,学科的基本结构(学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。)是教学的中心,教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。倡导的学习方式是:发现学习

3、教学原则:

①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习,以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。

③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。

④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力,从而强化有效的学习。

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