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河北教师招聘面试《表格数据图形化》教案

来源:河北教师招聘考试网   时间:2019-08-13 18:12:43

荐:河北教师招聘考试群:562725010  

一、教学目标

1.能将数据表格转换为合适的图表,并对图表进行编辑操作。

2.通过小组合作和自主探究,提高表达能力和实际动手操作能力。

3.体会表格数据图形化对分析实际问题带来的好处,逐步提高信息素养。

二、教学重难点

【重点】数据表格转换为图表和编辑图表。

【难点】合理选用图表类型。

三、教学过程

环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 创设情境:初一年级文明学生评比的活动告一段落了,现在需要通过“初一年级文明学生评比得分统计表”来分析一班和二班4周的得分相比发展趋势。
1.教师提出问题:表中两个班级四周的得分相比发展趋势是怎样的。2.教师再次发问:在数学学习中会如何来表示数据的变化呢?在我们Excel中应该如何去制作这样的图表呢?
顺势引出本节课课题《表格数据图形化》。
 
 
 
 
 
1.学生做出不同角度的回答:两个班级都在进步,一班第二周得分有所下降,一班的总分比二班高……
2.学生思考后回答:数学中可以通过不同的图表来表示。但对Excel中应该如何制作图表表示不知道。
通过联系生活实际的方式进行导入,可以激发学生的学习兴趣,能够让学生快速的融入到课堂。
新课教学 任务一:图表的生成
1.教师讲解:图形化的数据可以将数据分析结果直接表示出来,增强了信息的易读性和可比性。
2.教师提出任务:将“9月统计”工作表中的数据转换为一个比较两个班四周得分情况的图表。引导学生按照教材中提示的操作步骤进行自主探究操作。
3.教师提问:表格转换为图表需要什么步骤呢?
 
 
 
 
 
 
 
 
4.教师再次提问:在大家的操作过程中,老师发现有的同学做好的图表和数据表不在同一个工作表中,哪位同学可以解释一下是什么原因呢?
教师总结学生发言,作为对象插入,可以更加直观的与只有文字的表格做对比。
5.教师提问:从图表中可以看出两个班级四周的得分相比发展趋势是怎样的?
6.教师进行引导:同学们想不想知道功能强大的Excel对已生成的图表如何进行编辑呢?顺利转入任务二的学习。
 
1.学生认真聆听。
 
 
2.学生根据教材提示大胆尝试。
 
 
 
3.学生积极发言,说出完成步骤包括:①打开表格,并选定生成图表的单元格区域;②插入图表,打开图表类型对话框,选定图表类型为簇状柱形图;③设置系列产生方式为行;④通过图标选项对话框选择设置标题、图例、数据标志;⑤选定图表位置为作为其中的对象插入。
4.学生踊跃举手回答,在选定图表位置的时候,如果选择了作为新工作表插入,图表就会出现在新工作表中。应该选择作为对象插入。
 
 
 
5.学生积极发言:两个班级总分总体上都是增长的趋势,第1周、第3周一班明显领先,第2周二班反超,到第4周两班基本持平。
6.学生充满好奇。
通过学生的自主探究,可以调动学生学习的积极性,培养学生的动手实践能力。
通过提问的方式,引发学生积极思考,可以将知识内化,带领学生在快乐中学习。
任务二:图表的编辑
1.教师引导:对于同一组数据来说,通过图表的编辑可以挖掘出更多的信息。教师带领学生进一步学习图表的编辑方法。
2.教师讲解分类轴和数值轴分别指的是图表中的横坐标轴和纵坐标轴。并提出任务:设置已生成的图表分类轴的字号为10。
3.教师提问:老师在巡视的过程中发现,充满探索欲望的同学在设置坐标轴格式时,尝试操作了除字体字号之外的其他标签,现在请这些同学和大家分享对其他标签的功能了解。
4.教师引导:在生成图表时有细心的同学发现操作中第三步要求设置为系列产生在行,那如果按列方式呈现呢?图表呈现出来的效果是什么样子?请同学们试着动手操作。
5.教师提问:请同桌之间进行交流讨论,分析按行方式呈现和按列方式呈现,有何不同效果,呈现了怎样的数据信息。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.教师进行引导:我们前面学习了柱形图应该如何生成和编辑,那同学们是否知道其他的图表类型呢?顺势引出折线图的生成
 
1.学生认真聆听。
 
 
 
2.学生根据教材的操作提示完成字号设置。
 
 
3.学生进行分享:字体中还可以设置字形、特殊效果、背景色等;除了字体标签,还可以设置数字格式、对齐方式、图案、刻度……
 
 
4.学生完成操作。
 
 
 
 
 
5.学生踊跃发言:按行呈现体现的更多是两个班四周的分数对比;而按列呈现可以直观的看出四周中班级内部的总分情况,一班和二班在第三周都有大幅度的提高,一班在第二周总分下跌,而二班是持续提高的状态。
师生共同总结:针对同一组数据,用不同的方式呈现,获得的信息明显不同。我们可以根据不同的信息需求,利用图表来加工信息,从而得到不同角度的数据信息。
 
6.学生表示还有折线图,饼状图,条形图……
通过教师讲解概念性的知识,可以帮助学生更好的完成接下来的任务。
通过学生动手操作,可以提高学生的实践能力。
通过同桌之间讨论交流,可以帮助学生培养合作意识,在探究的过程中发现新知,学习新知,充分参与课堂,成为课堂的主人公。
任务三:灵活运用图表类型
1.教师提出任务:请学生结合柱形图的生成操作步骤大胆尝试制作折线图,并从中分析有价值的信息。
2.教师提问:生成柱形图和折线图的步骤有什么异同之处吗?
 
 
3.教师再次提问:从折线图中获得了怎样的信息呢?
 
 
4.教师引导:通过前面的实践运用发现,对于不同的任务需求,应该使用不同类型的图表。请学生以前后四人为一小组,结合学过的数学知识来分析讨论柱形图,条形图,折线图,饼图,股价图的用途和特点。
 
1.学生认真完成生成折线图的操作。
 
 
2.学生回答:在图表类型里选择“折线图”,并且选择子图表类型为数据点折线图。其他操作与生成柱形图类似。
3.学生踊跃回答:一班的总体成绩最好,二班虽然差一些,但在逐渐进步,发展势头很好。
4.学生积极讨论,并派小组代表发言。师生共同总结:柱形图适用于显示项目之间的多少与大小关系,能清楚地表示出每个项目地具体数值,体现不同项目数据之间的比较;描述性文字较多的时候,适合用条形图,它强调离散时间上的数值;折线图反映事物在一个时间段的变化趋势,更加侧重于变化;饼图适用于显示数据之间的比例分配关系;股价图显示一些金融数目跌升情况,也可以用于描述科学数据、销售量等。
通过知识迁移,将任务一中学会的操作步骤应用于任务三,既检验了学生前面的学习成果,又提高了学生自主探索思考的能力。
通过小组讨论,可以帮助学生将学科之间的知识进行融会贯通,并且灵活的将知识应用于实践之中解决问题。
巩固提高 巩固练习:教师安排学生完成【试一试】,结合课中所学的知识,独立将“9月”工作表中各班每位同学4周的评比得分表格转换为图表,并分析数据变化情况。 学生独立完成后,同桌之间进行分享评价。 通过强化练习,既可以对本节课所学习的知识起到巩固的效果,又可以让学生灵活的应用所学知识,更能达到学以致用的目的。
小结作业 总结:师生问答式,由学生进行总结。
作业:课后试着将“10月”表格转换为不同的图表类型,下节课和同学们分享。
学生总结内容。
 
学生课后完成作业
通过总结带领学生回顾本节课内容。
课后的作业可以达到课堂延伸的效果。
四、板书设计
表格数据图形化
一、图表的生成
二、图表的编辑
三、不同图表的用途和特征

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