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2020河北教师资格信息技术之《构思多媒体作品》答辩

来源:河北教师资格考试网   时间:2020-03-16 17:05:19

点击加入>>河北教师资格考试群:734771472  >>>点击详细咨询


《构思多媒体作品》答辩

1.请简述构思多媒体作品的一般步骤。

【参考答案】

(1)确定多媒体作品的制作目标;

(2)绘制流程图,设计多媒体作品的结构框架;

(3)绘制故事板,细化多媒体作品的页面框架。

2.在多媒体作品构思中,可以从哪些方面确定制作目标?

【参考答案】

(1)多媒体作品的主题;

(2)多媒体作品的观众;

(3)希望观众从多媒体作品中得到什么;

(4)多媒体作品要呈现的内容;

(5)多媒体要达到的目的;

(6)多媒体作品的运行平台。

3.在构思多媒体作品过程中,绘制流程图需要注意什么?

【参考答案】

用流程图设计多媒体作品的结构框架时,首先,明确流程图是以一种非线性的方式来组织多媒体信息的。其次,要设法将要呈现的信息组成可以管理的块,按层次关系进行排列,并列出标题之间的关系。

4.在教学设计中应如何选择教学方法?

【参考答案】

常用的教学方法有讲授法、问题教学法、讨论法、合作学习法、教练法、任务驱动法、WebQuest教学法、案例教学法、演示教学法。在实际教学过程,为保证教学氛围的活跃性,教学活动的多样性以及体现学生的主体性,可以结合多种教学方法。对于理论类的讲授,不仅要有精彩的言语讲授更要结合体现学生主体性的教学方法,保持学生对知识的求知欲以及对于课程内容的关注度,对此就可以采用讨论法、合作学习法,演示教学法等教学方法与讲授法相结合。对于操作技能类的讲授,同样需要一定讲授技巧,但更重要的是让学生在“做中学”,实践出真知,则可采用小组讨论、合作学习,WebQuest教学法,教练法等具有更多实践动手机会的教学方法与讲授法相结合。

总之,对于教学方法的选用,一方面要考虑课程具体内容的要求,另一方面要充分考虑学生主体地位的发挥,让学生学会学习。

5.在信息技术课堂上怎样才能更好地使用小组讨论?

【参考答案】

小组讨论是能够培养学生协作学习能力,沟通交流能力的良好渠道,同时,运用好小组讨论法还需要注意一些问题。

首先,小组讨论之前教师要明确讨论的问题,让学生带着问题有目的地进行讨论。中小学阶段的学生处于发展中的重要阶段,身心发育不够成熟,自身意识还不够,没有目的的讨论可能演化为小组成员间的聊天。

其次,明确学生的分组,同一小组的成员应当便于交流,也就意味教师可以按照学生目前所就坐的次序就近安排分组,也可以将同一小组的同学集中坐到一起。同时,还要注意小组人数的问题,人数过少,则小组讨论氛围很容易变得低沉甚至没有讨论,人数过多又容易氛围过于激烈无法控制。

再次,还需明确讨论的时长,从而更为从容地掌控教学活动的进度。

最后,在学生讨论过程中教师要有适当巡视,一方面维护课堂纪律,另一方面针对性地给予学生辅导,在结束之后对学生回答进行及时性评价,最主要的是在所有的讨论结束之后,教师要针对讨论的问题进行补充讲解或强调注意事项,帮助学生梳理知识点,巩固深化。

6.你如何理解信息技术课程设计思路当中的“以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容”?

【参考答案】

“以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容”的设计思路是由目前信息技术课程的主要特点决定的。信息时代的飞速发展,但由于我国幅员辽阔,各地区教育发展不平衡,硬件设施建设水平更是参差不齐,为使信息技术适应新时代的要求,符合实际设施的适配情况,同时做到关注全体学生,提高国民信息素养,由此提出的。其主要内容为:要让学生在“玩中学”、“做中学”。淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生的年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

淡化学科体系,就意味着信息技术所用技能及相应的信息意识不应仅仅局限于本学科,更要将信息技术所学的知识技能运用于学生感兴趣的方面,以学生兴趣为催化,以相应活动为载体,激发学生学习信息技术的动机,培养学生信息意识,从而提高新生一代的信息素养。打破操作软件之间的界限,是为了让学生在教师引导下明确各个操作软件之间是有共同之处的,随着信息时代的飞速发展,每一天、每一分钟都将会有一款新软件问世,教师的精力与时间是有限的,没有办法将每一款软件的操作技能都一一传授给学生。但俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,我们虽然不能讲每一款软件都传授到,但我们可以引导学生总结各个软件间的共同之处,触类旁通的学习软件的操作,为学生树立起信息时代的学习观,在“做中学”,在实践中总结经验。再者,学生是发展中的人,神经系统发育未完全,对于知识的接受强度有限。由此,在循序渐进的教学原则的指导下,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过不同的技术要求提升而提高学生总体的信息技术水平与信息技术意识,保持学生对于信息技术的兴趣性与相关技能的记忆性,也有利于学生的长远发展。

总之,“以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容”是综合我国信息技术课程情况以及为了促使学生更好更有效发展提出来的有效的信息技术课程的设计思路。


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